Вопросы к модульной работе.

1. Методика как учебная дисциплина, ее разделы. Общие, частные и специальные методики.
2. Основные методические понятия и их определения: подходы, методы, приемы обучения; предмет и объект исследования, предмет обучения; принципы, система, средства обучения.
3. Классификация видов речевой деятельности. Навыки и умения в обучении иностранным языкам. Качества навыка, этапы формирования навыка.
4. Цель обучения иностранным языкам в школе, ее компоненты и их определения.
5. Содержание обучения, компоненты содержания. Коммуникативная компетенция как результат содержания обучения.
6. Средства обучения иностранным языкам в школе.
7. Общедидактические принципы обучения и их характеристика.
8. Частнометодические принципы обучения иностранному языку и их характеристика.
9.  Подходы к обучению иностранным языкам в школе. Личностно-ориентированный подход. Коммуникативно-деятельностный подход. Социокультурный подход.

Семинар2. Модульно-рейтинговая система обучения как фактор повышения подготовки специалиста в вузе.

1.Особенности модульно-рейтинговой системы обучения в вузе.
2.Функции, формы и виды контроля. Рейтинговая составляющая  контроля.
3.Структурные модели построения курса.

Семинар1. Современные концепции и тенденции в зарубежной методике преподавания иностранных языков.

1. Изучение иностранных языков в рамках международных требований Совета Европы.     Формирование Единого образовательного пространства (Болонский процесс).
2. Языковая политика и методика преподавания иностранных языков в странах Европы.
3. Международные экзамены и сертификаты по иностранным языкам: цели и перспективы.

Семинар 6. Обучение устным видам речевой деятельности.

1. Аудирование как цель и как средство обучения. Механизмы аудирования. Трудности аудирования иноязычной речи.
2. Программные требования к уровню владения учащимися аудированием по стадиям обучения.
3. Методика обучения аудированию.
4. Говорение как вид речевой деятельности. Психолого-лингвистическая характеристика диалогической речи.
5. Виды диалогов. Программные требования к диалогической речи учащихся на разных ступенях обучения.
6. Методика обучения диалогической речи. Основные пути обучения диалогу.
7. Психолого-лингвистические особенности монологической речи.
8. Программные требования к уровню владения учащимися монологической речью соответственно  стадиям обучения. Технологии обучения монологической речи на иностранном языке.

Разработайте свой план фрагмента урока для 7-го класса (см. «Книга   для учителя и учебник), основной целью которого является:

а)  формирование навыков восприятия речи на слух;

б)  развитие умений восприятия речи на слух. Подготовьтесь к его проведению в аудитории.

Литература:

1.       Елухина Н.В. Обучение аудированию в русле коммуникативно-ориентированной методики // ИЯШ. 1988. №2, стр. 28-36.

2.       Елухина Н.В. Обучение слушанию иноязычной речи // ИЯШ 1996. №5, стр. 20-22.

3.       Елухина Н.В. основные трудности аудирования и пути их преодоления // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. М.: Русский язык, 1991. стр. 226-238.

4.       Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в СШ. М.: Просвещение, 1988.стр. 190-202.1

 

Семинар 5. Методика обучения аспектам языка.

1. Формирование фонетических навыков речи:

• роль и место фонетики в обучении иностранному языку, виды фонетических навыков;
• цель обучения произносительной стороне речи на разных стадиях в соответствии с программными требованиями;
• краткая  сравнительно-сопоставительная характеристика фонетических систем французского и русского языков;
• методика обучения фонетическим навыкам французского языка.

2. Формирование лексических навыков речи:

• роль и место лексики в обучении иностранному языку;
• методика обучения  лексическим навыкам французского языка
• пути, способы и приемы семантизации лексики.  

3. Формирование грамматических навыков речи:

• роль и место грамматики в обучении иностранному языку;
•  цель обучения грамматике, виды грамматических навыков;
• сравнительно-сопоставительная характеристика грамматических систем французского и русского языков; 
• методика обучения грамматическому  аспекту французского языка.