понедельник, 28 декабря 2015 г.
воскресенье, 27 декабря 2015 г.
пятница, 25 декабря 2015 г.
понедельник, 21 декабря 2015 г.
среда, 16 декабря 2015 г.
вторник, 15 декабря 2015 г.
вторник, 8 декабря 2015 г.
Модуль 2. Вопросы для самоконтроля
1.
Какова роль фонетики в обучении иностранному языку?
Назовите цель обучения фонетике и виды фонетических навыков, их определения.
2.
Назовите классификацию французских фонем по степени
трудности для овладения ими в иноязычной речи.
3.
Какова типология фонетических ошибок, допускаемых
учащимися в изучении французского языка? Обоснуйте причины их появления.
4.
Назовите последовательность в обучении фонетическим
навыкам (этапы формирования).
5.
Охарактеризуйте пути обучения фонетике, назовите
упражнения.
6.
Какова последовательность действий учителя в ходе
работы со стихами, рифмовками?
7.
Какова значимость лексики в овладении иностранным
языком? Назовите цель обучения лексике и виды лексических навыков, их
определения.
8.
Назовите принципы отбора лексики в активный и пассивный
минимум (в учебных целях).
9.
Назовите этапы работы по формированию речевых
лексических навыков и охарактеризуйте их содержание, целевую направленность.
10.
Каковы приемы
презентации и семантизации лексики? Назовите средства, используемые в обучении
лексическим навыкам.
11.
Приведите примеры лексических упражнений из учебника
французского языка, определите их характер и целевую направленность.
12.
Какова роль грамматики в обучении иностранному языку?
Назовите цель обучения грамматике, виды грамматических навыков и их
определения.
13.
Каковы трудности в овладении грамматическими навыками
французского языка в условиях билингвизма (родной - русский)?
14.
Назовите типологию грамматических ошибок в французской
речи учащихся и причины их появления.
15.
Назовите и охарактеризуйте этапы работы по формированию
грамматического навыка в иностранном языке.
16.
Каковы пути и приемы предъявления и семантизации нового
грамматического явления. Обоснуйте целесообразность их применения на разных
этапах обучения иностранному языку в условиях школы.
17.
Какова роль знаний правил в овладении учащимися
грамматическим аспектом иноязычной речи?
18.
Назовите некоторые виды упражнений, тестовых заданий в
обучении грамматическим навыкам французского языка.
19.
Дайте определение «аудированию» как виду речевой
деятельности и одной из форм устного общения. Каковы механизмы аудирования?
20.
Назовите психологические и лингвистические трудности
аудирования иноязычной речи.
21.
Охарактеризуйте понятие «аудирование как цель»,
«аудирование как средство обучения».
22.
Назовите программные требования к уровню
сформированности умений аудирования на разных этапах обучения иностранному языку в общеобразовательной школе.
23.
Определите последовательность действий учителя и
учащихся в ходе работы с текстом для аудирования.
24.
Составьте комплекс упражнений с тестовыми заданиями по
тексту для аудирования.
25.
Дайте определение «говорения» как вида речевой
деятельности. Назовите формы речи, в которых осуществляется говорение.
26.
В чем отличие диалогической речи в сравнении с
монологической с точки зрения их психологических и лингвистических
характеристик.
27.
Назовите виды диалогов и коммуникативные намерения, составляющие
их содержание.
28.
Что понимается
под термином «диалогическое единство»? Назовите виды диалогических единств,
подлежащие овладению учащимися.
29.
В чем отличие
дедуктивного от индуктивного пути обучения иноязычной диалогической речи?
Какому из них вы отдаете предпочтение? Обоснуйте свой выбор.
30.
Назовите
упражнения, обучающие диалогической речи на основе анализа содержания учебника
французского языка для общеобразовательной школы.
31.
Каковы
функционально - смысловые типы монологической речи и их коммуникативные
функции, реализуемые в процессе
иноязычного общения.
32.
Установите необходимую последовательность в действиях
учителя и учащихся при дедуктивном пути обучения диалогической речи.
33.
Назовите
технологии оптимизации обучения монологической речи и упражнения.
34.
Дайте
определение «чтению» как виду речевой деятельности, назовите его роль и место в
системе обучения иностранному языку в школе.
35.
Каковы
психолого-лингвистические и физиологические механизмы чтения на иностранном
языке?
36.
Назовите
программные требования к уровню владения чтением на разных этапах обучения
иностранному языку в школе.
37.
Охарактеризуйте
понятия «чтение как цель» и «чтение как средство» обучения.
38.
Какова
значимость обучения технике чтения? Назовите упражнения в обучении технике
чтения.
39.
Назовите виды
чтения. Дайте характеристику ознакомительного, просмотрового, поискового
чтения.
40.
Каковы
методические требования к отбору текстов для чтения на разных этапах обучения
иностранному языку в школе.
41.
Назовите навыки
и умения, составляющие операционный механизм коммуникативного чтения.
42.
Каковы объекты и
формы контроля умений в разных видах чтения?
43.
Составьте методическую разработку с использованием
упражнений по обучению коммуникативному чтению и включающую систему
тестовых заданий.
44.
Дайте определения «письма» и «письменной речи».
Назовите механизмы и навыки письменной речи как вида речевой деятельности.
45.
Каковы
программные требования к уровню владения письменной речью на разных этапах
обучения иностранному языку в школе.
46.
Охарактеризуйте
роль и место письма и письменной речи на разных этапах обучения иностранному
языку в школе.
47.
Каковы трудности
в овладении графическими и орфографическими
навыками техники письма на французском языке и в чем их причина?
48.
Назовите
упражнения в обучении технике письма.
49.
Охарактеризуйте
понятие «сочинение как творческая работа и средство самовыражения личности».
50.
Определите
содержание и целевую направленность
письменных упражнений – изложение, реферат, сочинение.
51.
Назовите приемы
и формы контроля в обучении письму и письменной речи. Приведите примеры тестов,
как одной из форм контроля письменной речи.
понедельник, 7 декабря 2015 г.
воскресенье, 6 декабря 2015 г.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)