Новогодний футаж 52 (елочка)

Вопросы к модульной работе.

1. Методика как учебная дисциплина, ее разделы. Общие, частные и специальные методики.
2. Основные методические понятия и их определения: подходы, методы, приемы обучения; предмет и объект исследования, предмет обучения; принципы, система, средства обучения.
3. Классификация видов речевой деятельности. Навыки и умения в обучении иностранным языкам. Качества навыка, этапы формирования навыка.
4. Цель обучения иностранным языкам в школе, ее компоненты и их определения.
5. Содержание обучения, компоненты содержания. Коммуникативная компетенция как результат содержания обучения.
6. Средства обучения иностранным языкам в школе.
7. Общедидактические принципы обучения и их характеристика.
8. Частнометодические принципы обучения иностранному языку и их характеристика.
9.  Подходы к обучению иностранным языкам в школе. Личностно-ориентированный подход. Коммуникативно-деятельностный подход. Социокультурный подход.

Семинар2. Модульно-рейтинговая система обучения как фактор повышения подготовки специалиста в вузе.

1.Особенности модульно-рейтинговой системы обучения в вузе.
2.Функции, формы и виды контроля. Рейтинговая составляющая  контроля.
3.Структурные модели построения курса.

Семинар1. Современные концепции и тенденции в зарубежной методике преподавания иностранных языков.

1. Изучение иностранных языков в рамках международных требований Совета Европы.     Формирование Единого образовательного пространства (Болонский процесс).
2. Языковая политика и методика преподавания иностранных языков в странах Европы.
3. Международные экзамены и сертификаты по иностранным языкам: цели и перспективы.

Семинар 6. Обучение устным видам речевой деятельности.

1. Аудирование как цель и как средство обучения. Механизмы аудирования. Трудности аудирования иноязычной речи.
2. Программные требования к уровню владения учащимися аудированием по стадиям обучения.
3. Методика обучения аудированию.
4. Говорение как вид речевой деятельности. Психолого-лингвистическая характеристика диалогической речи.
5. Виды диалогов. Программные требования к диалогической речи учащихся на разных ступенях обучения.
6. Методика обучения диалогической речи. Основные пути обучения диалогу.
7. Психолого-лингвистические особенности монологической речи.
8. Программные требования к уровню владения учащимися монологической речью соответственно  стадиям обучения. Технологии обучения монологической речи на иностранном языке.

Разработайте свой план фрагмента урока для 7-го класса (см. «Книга   для учителя и учебник), основной целью которого является:

а)  формирование навыков восприятия речи на слух;

б)  развитие умений восприятия речи на слух. Подготовьтесь к его проведению в аудитории.

Литература:

1.       Елухина Н.В. Обучение аудированию в русле коммуникативно-ориентированной методики // ИЯШ. 1988. №2, стр. 28-36.

2.       Елухина Н.В. Обучение слушанию иноязычной речи // ИЯШ 1996. №5, стр. 20-22.

3.       Елухина Н.В. основные трудности аудирования и пути их преодоления // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. М.: Русский язык, 1991. стр. 226-238.

4.       Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в СШ. М.: Просвещение, 1988.стр. 190-202.1

 

Семинар 5. Методика обучения аспектам языка.

1. Формирование фонетических навыков речи:

• роль и место фонетики в обучении иностранному языку, виды фонетических навыков;
• цель обучения произносительной стороне речи на разных стадиях в соответствии с программными требованиями;
• краткая  сравнительно-сопоставительная характеристика фонетических систем французского и русского языков;
• методика обучения фонетическим навыкам французского языка.

2. Формирование лексических навыков речи:

• роль и место лексики в обучении иностранному языку;
• методика обучения  лексическим навыкам французского языка
• пути, способы и приемы семантизации лексики.  

3. Формирование грамматических навыков речи:

• роль и место грамматики в обучении иностранному языку;
•  цель обучения грамматике, виды грамматических навыков;
• сравнительно-сопоставительная характеристика грамматических систем французского и русского языков; 
• методика обучения грамматическому  аспекту французского языка.

Семинар 4

Современные подходы в обучении  иностранному языку

1. Подход к обучению как методическая категория.

2. Подходы с точки зрения объекта и способа обучения.

3. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам.

Семинар 3. Дидактико-методические основы обучения иностранным языкам.

1. Общие дидактические принципы:

• принцип воспитывающего обучения
• принцип сознательности
• принцип активности
• принцип наглядности; виды наглядности
• принцип связи теории с практикой
• принцип доступности и посильности
• принцип прочности

2. Частные методические принципы:

• принцип коммуникативной направленности обучения
• принцип дифференцированного и интегрированного обучения
• принцип учета родного языка учащихся

Семинар 2. Лингвофизиологические механизмы видов речевой деятельности. Подходы и методы обучения иностранным языкам.

1.  Лингвофизиологические механизмы видов речевой деятельности. Классификация видов  речевой деятельности.
2. Навыки и умения в процессе овладения иностранным языком.
3. Характеристика навыка. Этапы формирования навыка.
4. Подходы к обучению иностранным языкам в школе. Личностно-ориентированный подход.
5.  Коммуникативно-деятельностный подход. Социокультурный подход.
6. Методы и приемы в обучении иностранному языку.

Семинар1. Иностранный язык как учебный предмет в системе современного образования.Методика обучения иностранному языку как научная и учебная дисциплина.

1. Роль и место иностранного языка как учебной дисциплины в системе современного образования.

2. Цели и задачи обучения иностранному языку. Компоненты цели обучения иностранному языку(воспитательный, развивающий, образовательный, практический).
3. Роль курса методики обучения иностранному языку в системе профессиональной подготовки будущего учителя иностранного языка в средней школе.
4. Методика как педагогическая наука и факторы, определяющие ее научную самостоятельность ( основные методические понятия, методы исследования)
5. Связь методики с другими науками ( дидактикой, психологией, психолингвистикой, теорией коммуникации и др). Роль названных наук в развитии методики.

Языки - всему голова ! (Ашурулаев О., Исаева С. ,Исмаилова С., Юсупова Р.)

Carmen (Исаева С., Исмаилова С.)

Использование электронных обучающих материалов для развития языковых навыков и речевых умений на уроках иностранного языка (Мусабекова Р.)

Вопросы к экзамену по дисциплине «Теория и методика преподавания иностранного (французского) языка»

1. Методика как самостоятельная наука, ее предмет. Связь методики обучения иностранному языку с базисными и смежными для нее науками. Основные методические понятия.

2. Основополагающие принципы  в обучении иностранному языку.

3. Психолого–лингвистические основы обучения иностранным языкам. Навыки и умения в иностранном языке, их классификация, этапы формирования.

4. Лингво–физиологические механизмы видов речевой деятельности. Их взаимосвязь. Виды речевой деятельности как цель и как средство обучения.

5. Дидактико–методические основы обучения иностранному языку в общеобразовательной школе.

6. Цели и содержание обучения иностранному языку в общеобразовательной школе. Основные сферы речевого общения  и тематика.

7. Современный учебно–методический комплект по французскому языку: основные концепции авторов, структура, содержание и принципы построения.

8. Средства обучения французскому языку в общеобразовательной школе. Виды средств и особенности их использования в обучении.

9. Упражнение как основное средство обучения речевым навыкам и умениям в организации учебного процесса. Виды упражнений и основные методические требования к ним.

10. Современные методы обучения ИЯ.

11. Характеристика частно–методических принципов, лежащих в основе обучения французскому языку в общеобразовательной  школе.

12. Дифференцированный и интегрированный подходы в обучении иностранному языку в школе.

13. Коммуникативно–речевая направленность в обучении французскому языку в современной общеобразовательной школе. Средства, пути ее усиления.

14. Личностно – ориентированный подход в обучении французскому языку в условиях общеобразовательной школы. Взаимодействие учителя и учащихся в процессе обучения.

15. Устно – речевая основа обучения французскому языку на начальном этапе.

16. Иностранный язык как средство общения и приобщения к другой культуре. Страноведческая и лингвострановедческая направленность обучения иностранному языку в школе.

17. Принцип прочности, сознательности, сочетания коллективных и индивидуальных форм работы в обучении французскому языку в школе.

18. Реализация принципов научности, связи теории  с практикой в обучении иностранному языку.

19. Принцип учета родного языка в обучении иностранному языку. Использование регионального компонента в обучении.

20. Обучение фонетическим навыкам французского языка. Виды фонетических навыков. Трудности овладения учащимися фонетической стороной иноязычной речи. Пути, приемы обучения.

21. Обучение грамматическим навыкам французского языка. Виды грамматических навыков. Типология грамматических ошибок. Упражнения.

22. Требования к объему и отбору лексического минимума. Виды лексических навыков. Способы и средства семантизации лексики. Обучение лексическим навыкам французского языка.

23. Психолого–лингвистическая характеристика аудирования как вида речевой деятельности. Трудности аудирования французской речи. Методика обучения аудированию учащихся общеобразовательной школы.

24. Аудирование как средство обучения иностранному языку в условиях общеобразовательной школы.

25. Психологическая и лингвистическая характеристика диалогической речи. Диалогические единства. Виды диалогов. Методика обучения диалогической речи.

26. Психологическая и лингвистическая характеристика монологической речи. Методика обучения монологической речи на французском языке, пути его оптимизации.

27. Психолого–лингвистическая основы обучения чтению. Чтение как средство обучения иностранному языку. Виды упражнений.

28. Методика обучения чтению с элементами анализа и со словарем в старших классах общеобразовательной школы.

29. Чтение как вид речевой деятельности. Классификация видов чтения. Методика обучения технике чтения..

30. Характеристика коммуникативного чтения и обучение ему. Организация и проведение домашнего (самостоятельного) чтения на французском языке в условиях общеобразовательной школы.

31. Письменная речь как цель и как средство обучения иностранному языку в общеобразовательной школе. Методика обучения письму и письменной иноязычной речи.

32. Контроль в обучении иностранному языку. Объекты, виды и формы контроля.

33. Характеристика начальной стадии обучения иностранному языку в общеобразовательной школе. Задачи, особенности содержания обучения. Основные сферы речевого общения.

34. Характеристика средней стадии обучения французскому языку в средней общеобразовательной школе. Задачи, особенности, содержание обучения. Основные сферы речевого общения, тематика.

35. Характеристика старшей стадии обучения французскому языку в школе нового типа. Задачи, особенности и содержание обучения. Основные сферы речевого общения и тематика.

36. Активные формы работы на уроках французского языка в школе. Использование метода проектов.

37. Новые технологии обучения иностранному языку в современной общеобразовательной школе.

38. Компьютерные технологии в обучению французскому языку в условиях школы нового типа.

39. Ролевая игра как прием обучения иноязычному речевому общению на уроках французского языка.

40. Тесты как средство контроля обученности учащихся французскому языку. Виды тестов и методика их применения в обучении.

41. Урок как основная форма учебно–воспитательного процесса по иностранному языку. Цели уроков, требования к современному уроку иностранного языка. Структура урока. Поурочное планирование.

42. Планирование учебного процесса в обучении французскому языку в общеобразовательной школе. Тематическое планирование: структура, содержание, формулирование целей и задач уроков.

43. Цели и содержание внеклассной работы по французскому языку в школе. Основные виды и формы внеклассной работы, их содержание.

44. Программа для общеобразовательных учреждений (иностранные языки). Структура построения, содержание.