понедельник, 28 декабря 2015 г.
воскресенье, 27 декабря 2015 г.
пятница, 25 декабря 2015 г.
понедельник, 21 декабря 2015 г.
среда, 16 декабря 2015 г.
вторник, 15 декабря 2015 г.
вторник, 8 декабря 2015 г.
Модуль 2. Вопросы для самоконтроля
1.
Какова роль фонетики в обучении иностранному языку?
Назовите цель обучения фонетике и виды фонетических навыков, их определения.
2.
Назовите классификацию французских фонем по степени
трудности для овладения ими в иноязычной речи.
3.
Какова типология фонетических ошибок, допускаемых
учащимися в изучении французского языка? Обоснуйте причины их появления.
4.
Назовите последовательность в обучении фонетическим
навыкам (этапы формирования).
5.
Охарактеризуйте пути обучения фонетике, назовите
упражнения.
6.
Какова последовательность действий учителя в ходе
работы со стихами, рифмовками?
7.
Какова значимость лексики в овладении иностранным
языком? Назовите цель обучения лексике и виды лексических навыков, их
определения.
8.
Назовите принципы отбора лексики в активный и пассивный
минимум (в учебных целях).
9.
Назовите этапы работы по формированию речевых
лексических навыков и охарактеризуйте их содержание, целевую направленность.
10.
Каковы приемы
презентации и семантизации лексики? Назовите средства, используемые в обучении
лексическим навыкам.
11.
Приведите примеры лексических упражнений из учебника
французского языка, определите их характер и целевую направленность.
12.
Какова роль грамматики в обучении иностранному языку?
Назовите цель обучения грамматике, виды грамматических навыков и их
определения.
13.
Каковы трудности в овладении грамматическими навыками
французского языка в условиях билингвизма (родной - русский)?
14.
Назовите типологию грамматических ошибок в французской
речи учащихся и причины их появления.
15.
Назовите и охарактеризуйте этапы работы по формированию
грамматического навыка в иностранном языке.
16.
Каковы пути и приемы предъявления и семантизации нового
грамматического явления. Обоснуйте целесообразность их применения на разных
этапах обучения иностранному языку в условиях школы.
17.
Какова роль знаний правил в овладении учащимися
грамматическим аспектом иноязычной речи?
18.
Назовите некоторые виды упражнений, тестовых заданий в
обучении грамматическим навыкам французского языка.
19.
Дайте определение «аудированию» как виду речевой
деятельности и одной из форм устного общения. Каковы механизмы аудирования?
20.
Назовите психологические и лингвистические трудности
аудирования иноязычной речи.
21.
Охарактеризуйте понятие «аудирование как цель»,
«аудирование как средство обучения».
22.
Назовите программные требования к уровню
сформированности умений аудирования на разных этапах обучения иностранному языку в общеобразовательной школе.
23.
Определите последовательность действий учителя и
учащихся в ходе работы с текстом для аудирования.
24.
Составьте комплекс упражнений с тестовыми заданиями по
тексту для аудирования.
25.
Дайте определение «говорения» как вида речевой
деятельности. Назовите формы речи, в которых осуществляется говорение.
26.
В чем отличие диалогической речи в сравнении с
монологической с точки зрения их психологических и лингвистических
характеристик.
27.
Назовите виды диалогов и коммуникативные намерения, составляющие
их содержание.
28.
Что понимается
под термином «диалогическое единство»? Назовите виды диалогических единств,
подлежащие овладению учащимися.
29.
В чем отличие
дедуктивного от индуктивного пути обучения иноязычной диалогической речи?
Какому из них вы отдаете предпочтение? Обоснуйте свой выбор.
30.
Назовите
упражнения, обучающие диалогической речи на основе анализа содержания учебника
французского языка для общеобразовательной школы.
31.
Каковы
функционально - смысловые типы монологической речи и их коммуникативные
функции, реализуемые в процессе
иноязычного общения.
32.
Установите необходимую последовательность в действиях
учителя и учащихся при дедуктивном пути обучения диалогической речи.
33.
Назовите
технологии оптимизации обучения монологической речи и упражнения.
34.
Дайте
определение «чтению» как виду речевой деятельности, назовите его роль и место в
системе обучения иностранному языку в школе.
35.
Каковы
психолого-лингвистические и физиологические механизмы чтения на иностранном
языке?
36.
Назовите
программные требования к уровню владения чтением на разных этапах обучения
иностранному языку в школе.
37.
Охарактеризуйте
понятия «чтение как цель» и «чтение как средство» обучения.
38.
Какова
значимость обучения технике чтения? Назовите упражнения в обучении технике
чтения.
39.
Назовите виды
чтения. Дайте характеристику ознакомительного, просмотрового, поискового
чтения.
40.
Каковы
методические требования к отбору текстов для чтения на разных этапах обучения
иностранному языку в школе.
41.
Назовите навыки
и умения, составляющие операционный механизм коммуникативного чтения.
42.
Каковы объекты и
формы контроля умений в разных видах чтения?
43.
Составьте методическую разработку с использованием
упражнений по обучению коммуникативному чтению и включающую систему
тестовых заданий.
44.
Дайте определения «письма» и «письменной речи».
Назовите механизмы и навыки письменной речи как вида речевой деятельности.
45.
Каковы
программные требования к уровню владения письменной речью на разных этапах
обучения иностранному языку в школе.
46.
Охарактеризуйте
роль и место письма и письменной речи на разных этапах обучения иностранному
языку в школе.
47.
Каковы трудности
в овладении графическими и орфографическими
навыками техники письма на французском языке и в чем их причина?
48.
Назовите
упражнения в обучении технике письма.
49.
Охарактеризуйте
понятие «сочинение как творческая работа и средство самовыражения личности».
50.
Определите
содержание и целевую направленность
письменных упражнений – изложение, реферат, сочинение.
51.
Назовите приемы
и формы контроля в обучении письму и письменной речи. Приведите примеры тестов,
как одной из форм контроля письменной речи.
понедельник, 7 декабря 2015 г.
воскресенье, 6 декабря 2015 г.
понедельник, 30 ноября 2015 г.
вторник, 17 ноября 2015 г.
Контрольные вопросы к зачету по дисциплине «Теория и методика преподавания иностранного (французского) языка»:
1. Дайте определение общей и частной методики.
2. Назовите основные методические понятия и дайте их определения.
3. Что является предметом исследования и изучения «методики обучения
иностранным языкам»?
4. Назовите виды речевой деятельности на основе учета их
лингвофизиологических механизмов и форм осуществления.
5. Дайте определения речевого навыка и речевого умения, назовите их свойства.
6. Назовите этапы формирования речевого навыка, цели и содержание каждого
из них.
7. Каковы основные типы владения языком? Обоснуйте понятия «пассивное» и
«активное» владение языковым материалом.
8. Дайте определение, сформулированное в программе основной цели обучения
иностранным языкам в современной общеобразовательной школе. Какое содержание
вкладывается в данное определение? Обоснуйте свой ответ.
9. Назовите компоненты основной цели обучения иностранному языку в школе.
Охарактеризуйте практический компонент и понятие «коммуникативная компетенция».
10. Назовите основные и вспомогательные средства обучения иностранному
языку в школе.
11. Проанализируйте один из учебников в составе УМК по французскому языку
для средней школы с точки зрения наличия в нем языковых, условно – речевых и
подлинно – речевых упражнений.
12. Дайте определение понятия «принципы обучения иностранному языку». Как
классифицируются принципы обучения иностранному языку?
13. Назовите особенности реализации принципов активности, сознательности
в обучении иностранному языку.
14. Назовите виды наглядности и их функции в обучении иностранному
языку.
15. Назовите собственно – методические принципы обучения иностранным
языкам. Охарактеризуйте ведущий методический принцип «коммуникативно–речевой
направленности» в обучении.
16. Охарактеризуйте социокультурный подход. Какова его значимость в
обучении иностранному языку?
17. Какова область применения «интегрированного» и «дифференцированного»
подходов в обучении иностранному языку?
18. Охарактеризуйте «личностно – ориентированный» подход в обучении
иностранному языку в условиях общеобразовательной школы.
19. Принцип учета родного языка в обучении иностранному языку.
Использование регионального компонента в обучении.
20. Обучение фонетическим навыкам французского языка. Виды фонетических
навыков. Трудности овладения учащимися фонетической стороной иноязычной речи.
Пути, приемы обучения.
21. Обучение грамматическим навыкам французского языка. Виды грамматических
навыков. Типология грамматических ошибок. Упражнения.
22. Требования к объему и отбору лексического минимума. Виды лексических
навыков. Способы и средства семантизации лексики. Обучение лексическим навыкам
французского языка.
23. Психолого–лингвистическая характеристика аудирования как вида речевой
деятельности. Трудности аудирования французской речи. Методика обучения
аудированию учащихся общеобразовательной школы.
24. Аудирование как средство обучения иностранному языку в условиях
общеобразовательной школы.
25. Психологическая и лингвистическая
характеристика диалогической речи. Диалогические единства. Виды диалогов.
Методика обучения диалогической речи.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)